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美好愿景,亦是我们的初心

发布时间:2021/9/26 20:58:45   点击数:
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班级文化建设有感

虽说已经担任过一届班主任,但因为是中途接班,和现在从头开始带班还是不一样。开学之初,最大的感受就是,这群小朋友怎么什么都不会。可能这个和刚刚带完高三有一定关系,毕竟三年的磨合已让彼此之间多了很多默契,大家早已习惯了每日的作息与安排、熟悉了各种校园活动。想到这层原因后,便多了一分耐心:没关系的,慢慢来,不会的可以一点一点地引导,陪伴他们成长的过程也正是收获成就感的地方。

班级建设之初,凝聚力很重要,尤其是对于刚进入高中的孩子们来说,如何在新的环境中找到归属感与存在感,决定了他们能多快适应高中生活。

最先迎接他们的是军训,不断重复的口令与动作稍显枯燥,热情似火的太阳把皮肤晒黑甚至晒伤,日日的陪伴也让我和他们逐渐熟悉起来。从记住彼此开始,聊到他们期待的高中生活,再到大家一起为近期过生日的同学唱起生日歌,陌生感渐渐远去,但是凝聚力还远远不足。

有句话说,“我们可能不会时时刻刻都把‘祖国’两个字挂在嘴边,但你可能会在某些时刻突然感觉到她的存在”。某些时刻是哪些时刻呢?我想,“国庆”是其中之一。看到祖国一派欣欣向荣的景象,内心也憧憬着日益发展的美好愿景。此外,当我们的国家与其他国家在发展竞争中领先、突破时,我们内心的自豪感也会油然而生。同理,我们的班级凝聚力的打造也可以基于此。一方面,一起描绘班级发展的美好愿景,另一方面,通过校园集体活动来促进班级团结。

所谓描绘班级发展的美好愿景,可以理解为班级文化建设。班级文化建设既有贴在墙上的字画、装饰等,更有班级成员所共同认可的价值追求,如班徽、班训、班级目标等,它们能对学生起到召唤、引领和驱动作用。我心中有关于班级发展的美好愿景,但我深知我不能把我的想法强加于学生。因为,如果全由我自己完成,哪怕构思出一个寓意丰富、积极向上的内容或图案,学生不一定从心底认同,也就更不会从行动上靠近。因此,我把班级文化建设的任务全部交给同学们来完成。一开始我也担心,大家可能并不放在心上,上交的内容质量不高、流于形式,也可能出现多个作品难以抉择。但我仍心存“侥幸”:总会有那么几个关心班级发展、愿意认真思考的热心孩子吧,况且集思广益的过程也正是提升班级凝聚力、培养学生责任意识的大好时机。为了让大家更好地理解班训的意义,我给大家布置了一个任务:解读校训——崇德尚礼,博雅笃行。每天坐在教室里,一抬头便可看见黑板上方这八个醒目的大字,但我想,很少有学生对此进行深入思考过。周末之后,我把孩子们的解读收起来一一细看,很难得,我发现有的同学的理解比我所想的更加深刻。

解读完校训后,班训的事也就比较顺利地完成了,大家也从众多候选项中选出了认可度最高的一条。从心里认可只是第一步,如何向这样的理念靠近还需在今后两年半乃至更长的时间内,慢慢领悟和实践。正如南京师范大学附属中学树人学校贺华义老师在《班级建设之“班训”》中所提到的那样,有了班训并不代表就完事了,还得要创设基于班训的“立体的”班级文化,让班训有精气神、有内涵、有实质。

至于班徽的设计,大家的积极性明显更高。作品背后,可能夹杂着孩子们希望被认可和肯定的虚荣心,但更多的,是孩子们用心的观察、憧憬和勉励,也是对这个班级归属感逐渐形成的过程。每一根线条、每一个小小的图案和符号,都有其独特的寓意。身为26班的一份子,这个时候,我也倍感自豪。我们常说,不忘初心。初心是什么?班训、班徽背后的设计理念就是我们的初心。当我们感到疲惫的时候,回头看看我们出发的起点,一切又充满了力量。在这学期开学之初,我问了同学们一个问题:你们希望26班是个什么样的集体?大家提出了“民主”、“团结”、“进取”、“有爱”、“和谐”等词语,而后来同学们在设计班徽时也在尽量将这些理念融入进元素里。

除了班级文化建设外,积极参加校园集体活动也是增强班级凝聚力的有效途径。学校运动会有个集体项目是“同心鼓”,比赛规则其中有一项——如果班主任参加,最后的个数会增加5个。一开始我没打算参加,但听说大家练了几次,每次最多颠8个左右球就掉了,我心里也变得有点着急、不服输。于是,当他们体育课的时候,我就和他们一起练习,最开始的时候依然几个就掉,体育老师都看得有点着急了,我只能不断地鼓励。大家也很努力,一节课下来手掌心都留下了绳子的勒痕。练了两节课,还是有一点进步,最多的一次甚至颠了二十几个,可大家心里的担忧似乎并没有减少多少,以至于比赛开始前,有个孩子紧张地问我,“怎么办?感觉别人都好厉害,我心里好忐忑”。我笑了一下,告诉他,“没关系,尽力就好,玩开心就行”。听到这句话,他忽然如释重负。也许正是这样轻装上阵的心态,那天竟发挥得很好,取得了第五名的成绩。团体总分计分时,会取前八名的成绩计分,我们是唯一一个得到有效计分的奋进班。这个结果给了孩子们很大的鼓励,也让他们再一次感受到耐心与合作的重要性,明白了我们是一个集体。

记得上交班级文化建设材料的时候,其中有一项是“治班理念”,我依然延用了17届带班时的治班理念——校园无小事,事事皆育人。不是原创,却十分认同。就以福建师范大学余文森教授写的《核心素养导向的课堂教学》一书中的这两句话作为结尾吧,“人的素养更多的不是教出来的,而是育出来的”、“教出来的多半是外在的知识和技能,育出来的才是内在的能力和品格”。共勉!

附:高一上学期和下学期班徽设计稿

班徽1设计者:王颖

设计理念:

首先,整体的设计思路是按照“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这句话。用了一些较明亮的色彩,显示出26班的生机与活力。云雾缭绕,平添唯美意境。此时的书山,在云雾缭绕下更有蓬莱仙境的意味,让人追寻。浪翻涌,腾起,象征着我们在学习上的艰难险阻。我们更像是孤行的小船,乘风破浪,不畏艰险,坚定目标,勇往直前。

班徽2设计者:伍海涛

设计理念:

主体为内外两部分。班徽的左右有两捆麦穗,代表26班的各位同学将来能在自己努力的各个方面劳有所获、学有所成;捆住麦穗的绸缎则为26班的班级精神……:最下方的“.26”则代表届26班;徽章最上方则是半个星星与标语,标语的内容是班级的班训;徽章的主体部分为蓝色的圆形,上半部分是经纬线,其中的73°E和°E是祖国大陆的最东端和最西端,代表每一位同学无论在何时何地,都心系祖国;圆形下半部分主体是海洋,海洋中有一叶小舟与一座灯塔,小舟朝着灯塔航行,寓意每一位同学在人生的大海中都有一座灯塔,使自己不会迷失方向。同时,小舟航行的方向正朝着黄星的方向,因为我们的班歌为《夜空中最亮的星》。

班徽3设计者:陈越川

设计理念:

①从整体上看呈圆形,代表我们的这个集体团结。花纹起到修饰和美化的作用。

②徽章上面是橄榄枝,枝叶一共51个,代表我们班51人和睦相处、团结友爱。

③全徽背景是三座山和一个初升的太阳,三座山意味着我们人生中面临的各种困难和挫折,初升的太阳就是希望的曙光。我们要不怕千辛万苦,“过五关、斩六将”,绽放出自己身上的万丈光芒。所以,太阳即是我们。

④数字26,是本班的班级号。

⑤徽章下面是一艘帆船和一片海,海代表着“书海”,意味着我们在书海中扬帆起航,“世上无难事,只怕有心人”。

⑥左边是一个小火苗,有两层含义。第一层是小火苗燃烧自己去照亮别人、温暖别人;第二层是代表着我们自己热情洋溢、激情似火,把那种劲用到学习上来,正所谓“星星之火,可以燎原”。

⑦右边是一个抽象的人,整体向上,意为我们应该努力上进。

⑧最两端是两个四字词语——“团结一致,积极进取”。这是我们班的初级目标,以提示同学们,也激励同学们。

班徽4设计者:张芮唶

设计理念:

若以班级为圆,则里面的线条是结构框架,理念是“二六”二字,寓意为二十六班的同学与老师是二十六班的构造者、支撑者。

班徽5设计者:杨思琪

设计理念:

“帆船”和“海鸥”组成数字“26”寓意26班。26班的同学们就像这在大风大浪中前行的帆船一样,不畏困难,勇往直前;也像这一群展翅翱翔的海鸥一样,朝着梦想飞翔。最大的那只海鸥代表着班主任,我们在班主任的带领下,围成一圈,团结在一起,一起前进。

班徽6设计者:马文骏

设计理念:

设计者初衷是想到拿破仑骑马的那张世界名画,画上是跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘口的拿破仑,希望同学们能像拿破仑一样拥有昂扬的斗志和英勇无畏的精神。

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